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    这段里头，主，小，都是间音字，与团音的一，见，喜，间，站等发音差异明显，负责答辩的老师们一听就笑了。

    “肘子搞教学应该是一把好手。”评审组里一位姓梁的教授就忍不住插嘴笑道：“嗓门儿还怪不错的呢。”

    “献丑了。”周至自己也笑了：“我只是想要表达一下再有语音资料留存的情况下再学习语音的问题，和没有语音资料的情况下学习，其难度上的天壤之别。”

    “当然我们这个系统解决问题不仅仅是解决尖团音这一点问题这么简单，甚至现在有许多待解决的问题就埋藏在这个资料库里，等待着我们去发掘出来，加以研究。”

    “比如刚刚说的尖团音的问题，在沪上方言当中的留存就很明显，以之为样本，研究起来就十分方便，反过来，这个问题研究透彻了，也可以辅助我们进行中古音推拟，对于一些韵部的划分，就能够很自然地理解。”

    “又比如《平水韵》中的下平一先，下平十四盐，下平十五咸三个韵部，普通话地区的同学们掌握起来就很困难，记忆起来也很苦恼，我就让粤语地区来的同学读给他们听，教大家唱粤语歌，学了几首歌后，大家就对这三个韵部的区分有了深刻印象了。”

    “现在有了这个数据库，同学们就可以自行进行学习，能够直观地选择声韵区分明显的方言进行听读练习，对于韵部区分，对于摄、等、开合、反切之类的声韵学逻辑方法有更加直观的认识，可以达到‘真听，真学，真理解’的目的。”

    徐教授被周至这句话牵动了情绪，想起了自己当年求学的经历：“我们那个时候学韵文可真是花了大力气了，凡是学习古汉语文学专业的同学，都将声韵学一门视为拦路虎，啃下这门功课，真是用了拼刺刀的精神死记硬背，直到考研之后，遇到了更好的老师，才逐渐梳理出脉络来。”

    “就是肘子刚刚说的那个问题，这门学问要是没人带，只靠看书自学，那就真如同聋子学音乐，只能背诵乐谱，理解乐谱记号和节奏的关系，知道音阶，强弱这些音乐元素的存在，却无法将乐谱转换成曲子形成直接认知。这样学，真的是太难了……”

    　　


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